答：1.教育博客有利于提升校本教研的质量。校本教研是发展主体（学校教师）的校本，而不是物理空间（校园围墙）的校本。教育博客拓展了校本教研发展主体自主发展的空间，有利于激发教师自身专业发展的内在动力，提高校本教研的质量。
2.教育博客促进了传统教研工作的创新。伴随课程改革的深化，教研吸纳、引导全体教师参与教学全过程的研讨交流是教研走向校本的标志，也是传统教研走向校 本的“瓶颈”。博客提供了一个能为广大教师接受的便捷的技术平台，提升了教研工作的质量和效益，也在很大程度上突破了“瓶颈”。每一位老师的学习进程建立 在团队集体智慧交互共享的基础上。建立在教育博客平台上的学科教研、主题活动，调动教研人员、学者专家和骨干教师发挥作用。传统的教研活动变成了常态的、 及时的沟通与共享，为传统教研工作的改革与创新奠定了良好的基础。
3.教育博客为教师继续教育开辟了更为有效的形式、途径和发展空间。博客是一个书写的过程，也是一个群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，能促使 教师逐渐养成思考与研究的习惯。通过不断的实践、反思、再实践，研训一体化，教师不离一线教学，就能与更大范围内的专家、同行交流互动，分享教学中的心得 和体会，不断调整自己的工作方法和思路。教育博客有利于形成基于网络的学习型团队，从而形成和强化教师终身学习的习惯和能力。
4.资源链接等上传到博客上。博客成为教师个人的资源、知识的仓储地。教研博客上汇集了大量原创的和搜集的优质、实用的教学资源。同时，在教研员组织与管 理下，经常性策划举办集体备课，开展教学设计、课题研究、教育叙事、教学论文展评等教研活动，在整个网络教研平台上就形成了一个动态实用的教学资源系统。 教师成为教育网络资源建设与应用的主体，体现了“人力资源是第一资源”这一理念。
5.教育博客培养了教育信息化的内部生长机制。教育信息化是一个过程，是一个涉及不同生长周期和若干要素的系统工程。在这一系统工程中，人的信息化应是贯 穿始终的主线。当一个生活在同一网络平台上的教研团队形成之后，会加快一些新技术的引进周期，如我们在英语学科博客网站开辟了“英语智能工具”栏目。目前 已有14所学校参与“敏特忆引擎”这一智能工具应用的相互切磋交流，并形成了很好的推广经验。
6.教育博客促进了教育管理方式的调整、变革，增强了教师参与教育教学管理工作的积极性，“放大了”教师的“声音”，也为教育决策提供了更多基础数据