昨晚系“民主生活会”，徐国保老师的开场白，“现在教师与学生‘两地分居’的情况，希望能够解决。”第一次听到这么贴切的形容，一下子就记住了，刚才在百度和google上搜索—“两地分居”的大学师生—百度上没有得到合适的结果，Google上有一条（大学城老师"走教"难交流
高校教师"定居难"望解决），但不知现在是否已经解决了。
记得和一个学生QQ聊天，问道“怎样才能够师生之间有感情”，学生回复到，“需要有共同的故事与经历”，而自己的亲身经历也是如此。
案例一：对于班级学生中，有1对1交流时间在半小时以上的学生，后期的师生交流就很多，而且师生之间能够相互信赖。记得有一个计科11级学生，还在期末考试后写了一封信，表示感谢；平时也能够接到短信交流等。
案例二：对于一般的课堂，如果教师了解学生的名字（甚至能够知道学生的籍贯等更多信息），则很容易特别留意到该学生。如有个认识的学生某节课没到（没请假），次日在校园中遇到，还问起，“昨天上课没有看到你啊！”所以，师生之间是否认识，对教学与引导学生，也会有很大的差异。
案例三：今天（2014.12.18）早上去旁听物理系周瑞华老师的课，课堂上周老师让学生回答问题，直接是叫学生名字（不是拿着名单），这是我在大学中第二次遇到（以前大学英语课堂，老师也能够叫出名字，因为我们是固定座位，且只有30人一班）。适当的缩小班级规模（30人一下比较合适），增加师生交流机会。
其实目前的大班、走教式上课，其效果一般情况下还不如“MOOC”。
解决师生“两地分居”，校方大有可为。一个看不到老师的大学校园，不能称之为校园，更不用说，“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”（语出自清华大学梅贻琦校长）。大师在哪里？大师在城里。突然想起牛津、剑桥大学的学监制，每个学生宿舍都会有一个资深的老师住在里面（是全家），这样有很多机会，师生能够交流。而我们的大学，离这个的距离过于遥远。
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