我觉得邹欣老师说的很有道理，年轻人都是比较浮躁的，急于见到成果的，如果能“马上看到因果关系”，确实可以更好地激发学习的兴趣。记得在HEML的实践课上，老师让我们制作了一个表单页面，虽然内容对初学者的我们来说稍微有点复杂，但是在明白了我们平常见到的类似网页的背后制作，内心是有几分小激动而且跃跃欲试的。记得那节课同学都听得比较认真，而且相信过后也比较愿意去练习。仿佛学到了很实用的技能而很兴奋。所以，对于其他有些课程有些同学比较提不起兴趣，并不是因为它不重要，只是认识它重要的过程有点漫长，对于这么抽象的东西会有点迷茫了....
对于实践比理论更重要的这个观点呢，我也不知道该怎么说好。确实，实践是检验真理的唯一标准，很多代码都是打出来运行后才能发现里面的错误的，但是如果理论基础太薄弱，只会是一味地蛮干吧？。
哈哈，怎么感觉别人的教学计划好人性化，为学生考虑到这个考虑到那个，而我们的什么培养要求，让我觉得太片面了。而且“人家”的培养计划对于大学四年的安排比较平均，而我们的主要集中在大一大二两年，后两年主要是专业课。但是前两年的其他课程如果负担太重，容易让学生学不好专业的基础课，特别是对于之前对于这些专业知识基本没接触过的，比如我本身，是刚上大学才接触的这些专业学科，相比较于之前比较熟悉的数学和英语，自然会在时间不够充裕的时候选择他们。可能还不够深入的缘故，感觉学的东西连接性不是很强，对方的比较有系统的概念的感觉。哈哈，也许总是感觉别人的比较好吧。
还有，我觉得我们学校的注重的是要求，是结果。要求掌握这个掌握那个的，可是真正的教学过程却不抓好一点，有的老师在上面讲，学生在下面根本听不懂，不理解。课后的作业就只能应付了事了。
我认为可以参照多个学校的该专业的教学计划做相应的调整，也可以采取民意，做一些调查，看看同学的需要。因材施教才是最好的。不要太害怕改变和创新，勇敢的做“第一个吃螃蟹的人”吧。改变，应该动员全体，单靠部分人的努力是不够的。加油吧，软高。