如何计算团队成员贡献分
友情遮盖不住合作的缝隙，平日的友情也会变成分组合作的牺牲品。 --《中国合伙人》
组队完成作业的“乱象”
正如人民网《“组”不动的大学小组作业》中所言
在一刀切的评分体系下，无论是“搭便车”的、“蹭快车”的，还是小组出成果时祈求加上名字的“程咬金”，最终的成绩和挑大梁的自己根本没有区别。
以往统一打分的评价体系确实有很多问题。小组作业不出意外，都存在“偷懒”、“搭便车”等消极现象，责任心强的、或在乎学习成绩的积极的学生或者优等生不得不主动努力完成作业，而偷懒的学生或普通生不仅可以袖手旁观，而且可以获得好成绩。
组队的本质
回顾下为什么要组队
一般情况下，小组合作学习分组时需要按照“组间同质、组内异质”的原则进行，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
小组作业看上去是件极其普通的事儿，但其实通过多年实践，这种形式特别是在强调自我学习能力的大学校园中，如果能按照原本面目进行的话，对大学生来说是非常关键和重要的一种学习方式，通过小组作业锻炼出来的沟通、协调、领导能力非常实用。
专业的分析是
团队合作分为同质分组和异质分组，在组员能力相近的同质分组中，存在行动与等待的博弈。当一方选择等待而另一方选择行动时，选择等待的组员得到的受益最大。而在组员能力相差较大的异质分组中，团队合作陷入著名又尴尬的“智猪博弈”，优等生是不得不充当悲剧“大猪”，辛苦努力，完成小组作业，普通生则继续舒服地充当机智“小猪”，坐享其成，不劳而获。
按照专业人士的建议
在成立小组之前，应当制定小组章程，包括小组愿景、小组价值观、小组决策规则和小组交流方式等，且成立的小组人数应当不超过5人。在工作进行之前，指派小组角色。每一位小组组员需要各尽所能、各司其职，只有明确合理的分工，才能有良好顺利的合作。分配角色时，要尽可能详细地描述角色的任务。
结论
所以从比较理论的角度来说，在按照专业人士的建议，建立了小组约定的前提下，团队成员贡献可以采取互评、组长打分和老师打分的加权评估。小组的分工和具体实现对老师也是透明的，老师可以从第三方也就是单纯从作业完成情况下给小组成员打分。