以道论德，而以主动精神求道 20
既然仁兄爱听，我就豁出去半夜不睡觉，陪你聊个痛快。
先说体育，中国人是必须要比其他人种更加注重体育锻炼和健体防身的。因为东亚人种，就是中华/人种最大的特点是圆形头颅，脑量是所有人种中最大的（但是不是最聪明还要看如何应用），也因此是天生体格最差的，必须通过后天的锻炼才能弥补。所以我们的先人主动创造，发明了很多系统性训练技术来强身健体，自卫防身。比如各路武术，内功术，刀剑术，甚至房中术。体育锻炼不仅仅是增强体质的问题，更主要的一个功能是争夺配偶，这一人类和自然界最原始，也是最重要的活动中占据优势。在中国随便来一个洋垃圾，比我在国外街道上看到的乞丐叫花子靠谱不了多少，却能吸引无数外放女与之交配，如果他们但凡有点责任心，有点养家的能力，就能繁衍很多后代，为何? 因为往往这些人有比较高大强壮的体格和外表。这是人类雌性的一种本能反应，只有通过风俗，宗教和文化的方式才能加以控制。但同时，更主要的还是华人子弟，特别是雄性要加强锻炼，同时要适当改变饮食结构，在儿童和青少年阶段多补充肉类和蛋白质的摄入，保证骨骼和身体的健康发育。读书到一定程度必须放下书本出去锻炼，否则，成了近视眼，病秧子，弱不禁风，就是学习再好，也会成为生存竞争的失败者。
说到德育，首先要知道什么是德。而要知道什么是德，就必须首先知道什么是道，因为道为德之母。没有道，德就是空洞的说教。所谓的道就是人类的生存之道。人是万物之灵长，首先是因为人聪明，但聪明的一个最关键体现，就是人类结成了严密的社会群体，以集体形式进行生存斗争。这个集体中每个人都在扮演不同的角色，既分工明确，又紧密合作，这就是道，同级合作的成功，管理者协调的成功，就是有道，否则，无法合作，社会崩溃就是无道。而有利于人类社会向有道发展的个人和行为，就是有德，而相反，一味自私自利，把自己获利与社会获利对立起来，就是无德。
德育不能简单理解为仅仅是助人为乐，而是一个服务社会，服务他人的全面实践。比如从童年开始，就培养他们做一些有益家庭小团体的事情，比如干些家务，或者有益社会的事情，比如捡捡垃圾，捡捡废品，这都对培养德的方面有很大好处。一个重要的收获就是让孩子开始放眼社会了，而不是仅仅以自我为中心，索要无度。让他们明白，别人的需求其实就是他们的需求，一个成功者往往是首先找到了社会的需求，而不是首先找到了自己的需求，他们才获得了成功。
智育讲竞争，而德育讲合作。这里的智育主要指应试教育，大家都希望自己考高分，而别人考低分，视别人为对手，而不是合作者，甚至希望对手生病不来考试最好。所以，极端的应试教育，必然造就很多德育低下的残次品，这也是当年毛领袖提倡德智体全面发展的一个重要原因。
片面的应试教育追求应试高分，一个重要的负面结果就是扼杀了人的主观能动性，必须按规则做题，按前人考古题答案做题，而不知道在规则模糊不清的现实社会和工作岗位，如何了解规则，如何以实际行动，而不是答题纸来满足规则。更不能主动创造规则，这却是作为一个管理者必须具备的素质。所以主动观察社会，寻找和了解规则，以及进一步在自己领域建立规则的能力，就是一个主动精神的体现。
人的教育培养有三层境界，如同人身体的各个部位一样。有的人仅仅是别人让干啥就干啥，这好比成为了人的手足，按印度种姓制度的说法，就是做苦力的命。第二层境界是如同人的心脏和其他脏器，不用大脑下命令，就知道如何工作，自动而稳定，这样的人是社会中层管理的中坚力量。而到最高一层，就如同人的大脑，知道什么时候该做什么，以及如何去做，也知道什么时候不该做什么，以及做了的恶劣后果。这样的人就能成为社会的决策者和智囊。如果机缘不在，至少也是主动的思考者和实践者。而据我观察，应试教育的尖子，都往往是第一层的工作者，特别是到了国外，与那里的很多学习不那么好的白人，印巴人，甚至黑人比，主动能力太差，只知道按领导和老板要求埋头做事，不知道主动交流，主动出击。而应试教育的另一个劣根反应却是喜欢搞同类竞争，互挖同类墙脚，而不知道团结同类，团结同胞，共同创造更多更大的机会。
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