这许多年过去了，不知现今的教育体制是不是依旧
1. 在入学时，便为初入学堂的懵懂者，摊一张系统概论的大饼，饼上散布着熠熠生辉的知识独异点，静待学生挖掘其间关联；
2. 在结业后，便向即将毕业的离校者，颁一张学分通过的合格证，合格证上有着突击所得的或高或低的成绩，至于学到的本事，如人饮水，冷暖自知。
相信教育者的本意是善，但。。。那些璀璨的知识，那些卓著的才华，领引者有没有带求贤若渴的学生们见识过呢？
天朝一向不缺天才，可。。。除却微创新，除却跟风者，业界抑或科研界，影响力足够的原创产品或技术在哪里？
问得有些愤青，意却不在指责。“穷则变，变则通”，如果你还有“一入CS深似海”的叹息，可以考虑看下去。
1.一“鸟”在手
Linus Torvalds在《Just for fun（只是为了好玩）》里为生活定义的终极目的是fun，而fun的反义词，在个人看来，不是乏味，而是贪。
数据库领域我要染指，web方面我要当专家，什么算法大牛啊，模式高手啊，DSL啊，韩信点兵，多多易善嘛。大一本就是个无知者无畏的年龄，加上大团圆的文化崇拜，再加上点全栈工程师的诱惑，果断“长风破浪会有时”啊。
由全到精的大牛，恕在下寡闻，真心不曾见。可偏偏，这就是包括我在内的很多求知者立下的第一个志向。
有点马后炮，但现今看来以点带面优于由全到精的原因至少有两点：
a. 有点像散步和跑步。散步，是按自己的步调走，你有足够的时间和路上的人或事交互，挑逗一米阳光，细嗅一处花香，都会有那么一时陶醉一点欣喜，激励你越走越深；而跑步，虽速度快，单位时间内见到的景物多，可印象深的绝对不会多；更重要的一点，景物是无限的！偏偏跑步的人未必舍得休息，一路都很累却又未必有正反馈（花香）的激励，结果往往可想而知。
b. 由全到精，很多概念的理解会浮于表象，偏偏理解是知识体系构建时的粘合剂，想将一盘散沙粘合成小窝，难度可想而知。更重要的，你知道的，别人都可查到。这样的拼搏当真有意义？
2.心中有“数”
其实计算机一词给的线索已然很明显了，可就像对象未必会得到OOP开发者足够重视一样，数据的重要性往往也隐藏于各类方法学的光辉中。
数的无处不在很好理解。数据的可行变换，从操作到算法；数据的可能格式，从类型到格式化；数据的状态组合，从状态机到程序调试；数据的存储，从文件到数据仓库；数据的处理流程，从按网络协议传输到按规则编译。单单如此，数就足以承负起知识架构。
但，强调数的重要性，不是因为数的无处不在，也不是因为数在学习时对how-to或what-is造成的影响，而是因为数是why-do-that最原始的驱动。因为有数，有了计算机。也因为有数，计算机成了一门严谨的科学，同时成了一门无中生有的艺术。也许这话暂时看有点费解（因为本来就还没有想到好的例子啊，自己个深坑），但个人相信，至少这是个正确的方向。
论点有了，proof的过程又是一塌糊涂呢，欢迎拍砖，欢迎探讨。