历史
1、1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。（注意，他不是 教育心理学之父）
2、1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
3、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
廖世承(1892-1979) 著名教育家，字茂如，1892 年生，上海嘉定人。 1915 年毕业于北京清华学校后留学美国。1919 年获勃朗大学哲学博士和教育心理学博士。
指出原则（我不知道这到底是什么原则，好像是师范院校的办学原则）
第一，师范应以独立设置为原则，附设于大学利少弊多，取消高等师范教育更是无当。
第二，应明确师范学院的使命。廖世承说，师范学院的使命，一是树立普遍的共同的教育信念，二是培养同情与纯爱，三是进行专门职业训练，四是学术方面专科训练，五是倡导实验，六是对社会教育的指导。
第三，师范训练应当严格。培养学生应要求、严格训练，使他们“不单是要知识好、方法好，而且要有专业道德——有责任心、忍耐心、仁爱心、真诚、坦白、乐观、谦虚、公正诸美德。”
第四，要有好的师资。他认为“师范学院之理想教授，须学识宏通，而且富有教学经验，具有教育热情。此种理想难以达到，但对现有教师可量才使用，即学术渊博殚心研究者可教高年级的课；有相当专门学问、富有教学经验而熟悉中等学校各科情形者，可任实习导师；教学能胜任而能谨慎负责者，可教工具学科或低年级之课”这样，“学生工具教育得有基，而专门学问亦有师承，再加以优良之实习指导，出而为人师，自不致有覆餗之虞矣。”
第五，教育理论与实际教育打成一片。师范学院应既是实验的中心，也应为教育指导的中心。只有这样，师范学院在教育的地位，自然增高，教育的专业训练，也无人敢忽视了，学术也能得到普及。